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情境法教學讓學生愛上物理
關鍵詞：教學 物理
“愛因斯坦說，興趣是最好的老師。教師若能在教學中盡力激發學生學習興趣，使他們對學習產生強烈的熱情，激活學生的好奇-想象-聯想-感悟-創造的思維，那麼，教學任務就可在輕松而愉快的氛圍中完成。” 【名師簡介】
??? 賀風雷，德州市實驗中學物理教師，中學高級教師。2009年獲得德州市優秀教師榮譽稱號，2014年獲得山東省優秀教師榮譽稱號，2015年獲得德州市教學能手榮譽稱號，2017年獲得山東省特級教師榮譽稱號。講課比賽先後獲得德州市優質課一等獎和山東省優質課二等獎。撰寫的教學論文在全市、全省高中物理教師論文比賽中榮獲一等獎，多篇論文在國傢級刊物發表。
??? “愛因斯坦說，興趣是最好的老師。教師若能在教學中盡力激發學生學習興趣，使他們對學習產生強烈的熱情，激活學生的好奇-想象-聯想-感悟-創造的思維，那麼，教學任務就可在輕松而愉快的氛圍中完成。”賀風雷認為，學物理，興趣很關鍵。
??? 關於如何培養學生對物理的學習興趣，賀風雷通過多年的教學經驗總結出：創設物理情境法，調動學生學習的積極性。他說，物理與社會、生活、科技聯系密切，利用生活現象創設教學情境，能提高學生興趣，激發學生探究欲望。如：在學習慣性時，把硬紙片彈出後，雞蛋落在瞭杯中。這個實驗平淡無奇，而實驗結果卻出人意外，學生們會迫切地要求老師再做一遍。接著老師可以因勢利導，猛地把事先鋪在講桌上的桌佈抽出，而裝有雞蛋的杯子紋絲不動。這時學生的學習熱情高漲，課堂氣氛達到瞭最高點。最後，慣性這個知識點不僅得到瞭突破，同時老師精心創設的這個物理教學情境也深深地印在瞭學生的腦海中。
??? 物理的規律和公式一般比較簡單，但就是應用起來難，這讓物理成瞭不少中學生心中抹不去的痛。“實際上隻要掌握瞭好的方法，養成瞭好的習慣，學生就會發現物理原來很簡單很有趣，讓學生在解決物理問題的過程中能獲得無窮的樂趣和成就感，自然就愛上物理瞭。”賀風雷說，他在物理基本概念、基本規律的教學中，註重新舊知識之間的聯系，盡量滲透概念的形成過程，創設情境，設計過程，突出方法，讓學生體驗概念、規律形成的完整過程，從而達到完善知識體系，提升科學素養的目的。
??? 比如，加速度是高一物理中難懂的概念之一，對於剛上高中的中學生來講非常抽象，在學生的生活經驗中，很少有與加速度有關的概念，賀風雷先通過播放法拉利賽車和飛機加速比賽的視頻，激發學生興趣，讓學生感受“速度大”,“速度變化大”和“速度變化快”三個不同的概念，講述瞭物體速度變化快慢在描述物體運動中是必要的，然後通過表格展示多種交通工具加速、減速時的數據情況，引導學生利用比值定義式建立瞭加速度的概念。在學生經歷加速度的概念過程中，讓學生瞭解物理概念的來龍去脈，體會物理概念的內涵和外延，逐步形成科學的物理思維能力。
??? 賀風雷認為，讓學生參與課堂，培養學生養成良好的觀察、動手、思考、探究的習慣，讓學生用自己的話總結概念，根據已知公式自己推出新的定理公式，學生自己推導的公式，這樣不容易忘記，學習效果更好。在學習自由落體運動的概念時，他就先從生活中常見的物體的下落入手，然後設計4個動手實驗讓學生經歷探究過程。學生從動手實驗的過程中得出的結論，建立自由落體運動的概念，比空洞的說教效果好得多。
德州晚報全媒體記者楊碩
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